Inteligencias múltiples

La teoría de las Inteligencia Múltiples (IM) publicada en 1983 por Howard Gardner, fue el resultado de un estudio que le encomendó la Fundación Bernard Van Leer de la Haya en 1979 cuyo propósito era indagar sobre la naturaleza del potencial humano y su realización (Gardner, 2015: 13). A la fecha, la propuesta de Gardner ha permeado diferentes campos disciplinares como fuente bibliográfica necesaria para comprender el desarrollo humano, así como también, se ha constituido en un modelo firme para entender la inteligencia humana.

Estimado(a) lector(a), ¿recuerda el artículo “El concepto de la inteligencia”?  Ahí ya le mencionaba a Howard Gardner y su concepción de inteligencia en relación al famoso Cociente Intelectual (CI). Pues bien, retomaré la misma cita que le compartí aquella ocasión: Todos somos tan diferentes en parte porque todos poseemos combinaciones distintas de inteligencias. Si reconocemos este hecho, creo que al menos tendremos más posibilidades de enfrentarnos adecuadamente a los numerosos problemas que se nos plantean en esta vida (Gardner, 1987). El tema de la inteligencia quedó agotado en aquel artículo, ahora, retomando esta cita, le diré que para un óptimo desarrollo de nuestro cerebro, es necesario tomar en cuenta lo que descubrió Gardner con su teoría de las IM, ya que, en la actualidad, neurocientíficos reconocidos, están a favor del cerebro que trabaja como un todo y no dividido en partes, como se creía en el siglo pasado (Damasio, 2019, Feldaman, 2019). El intelecto no es una sola pieza (un CI), sino que es varios componentes (Gardner, 1987).

También recordará estimada(o) lectora(or) lo que le he dicho en varias citas acerca de que el desarrollo del cerebro requiere la sincronía de muchas pautas, de lo contrario no podrá regalarnos esos saltos cualitativos que nos dejan “con el ojo cuadrado”. Le invito a echar un vistazo a las IM porque son parte del desarrollo del potencial humano.

¿Qué son las IM?

Para entender este concepto, primero debemos asumir la definición de inteligencia de Gardner:  

Inteligencia es la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales. Se trata de una definición que nada dice acerca de las fuentes de tales capacidades o de los medios adecuados para medirlas.

(Gardner, 1983: 5)

Entonces Gardner adopta una visión más amplia y funcional del concepto de «inteligencia». Éste se desarrolla en la vida de las personas de muy diversas formas. Gardner aportó un método para trazar la amplia gama de capacidades que posee el ser humano agrupándolas en ocho categorías o «inteligencias» (Armstrong, 2006: 10). Sin embargo, el mismo Gardner asegura que no existe, y jamás puede existir, una sola lista irrefutable y aceptada en forma universal de las inteligencias humanas. Jamás existirá una lista maestra de 3, 7 o 100 inteligencias que puedan avalar todos los investigadores (Gardner, 1983).

Detonantes de las IM

Dice Thomas Armstrong (2006), alumno de Gardner, que todos posemos las ocho inteligencias, algunas en mayor y otras en menor medida (p. 24) y que éstas pueden desarrollarse de acuerdo con tres factores determinantes: 1) La dotación genética que heredamos, 2) La historia vital (educación familiar) y 3) los antecedentes culturales e históricos (pp. 24-26). La interacción de estas variables dice bastante del nivel de desarrollo de cada inteligencia.  Ejemplo: una persona que creció en un ambiente repleto de familiares músicos probablemente desarrollará no solo el gusto sino también las aptitudes para la música y será un músico. Claro que siempre habrá excepciones.

A continuación le comparto una descripción de las ocho inteligencias. Tome esta cita como un ejercicio introspectivo para autoexaminarse en cada una de las inteligencias y reflexionar sobre sus límites:

Inteligencia lingüística
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y del lenguajeLenguajes fonéticosEscritor, orador
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Lóbulos temporales, izquierdo y frontalPrimera infancia y permanece sólida hasta la vejezHistorias orales, narraciones, literatura.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Notaciones escritas de hace 30, 000 años.Capacidad de elección de los monos.Mayor importancia de la transmisión oral antes de la prensa
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos:

MaestrosEstimulación y desarrollo
Antonio Alatorre (1922-2010). Escritor, filólogo, crítico literario, traductor y novelista mexicano. Jaime Sabines (Poeta y político mexicano)Lectura Audiolibros Juego de Scrable Cursos de poesía Idiomas … …
Inteligencia lógico matemática
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Sensibilidad a los patrones lógicos o numéricos y capacidad de discernir entre ellos; mantener largas cadenas de razonamiento.Lenguajes informáticosCientífico, matemático
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Lóbulos frontal izquierdo y parietal derechoEn la adolescencia y primera etapa adulta; desciende a partir de los 40Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, cálculo y sistemas de clasificación.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Primeros sistemas numéricos y calendariosLas abejas calculan distancias a través de sus «danzas»Mas importante con la influencia de los ordenadores
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
Carl Sagan. Astrónomo, astrofísico, cosmólogo, escritor y divulgador científico estadounidense. Ver Serie COSMOS, Leer novelas: Contacto, El mundo y sus demonios. Albert Einstein Lista interminable… … …Juegos de razonamiento: Rompecabezas, lógica, etc.
Inteligencia Espacial
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Capacidad de percibir con precisión el mundo viso-espacial y de introducir cambios en las percepciones inicialesLenguajes ideográficos (chino)Artista, arquitecto.
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Regiones posteriores del hemisferio derechoEl pensamiento topológico en la primera infancia da paso al paradigma euclidiano en torno a los nueve o diez años; el ojo artístico conserva su fuerza hasta la vejezObras de arte, sistemas de navegación, diseños arquitectónicos, inventos.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Pinturas rupestresInstinto territorial de diversas especiesMás importante con la aparición del video y otras tecnologías visuales
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
José Atanasio Monrroy. Pintor. Artistas: Pintores, arquitectos, topógrafos. La tecnología en 3DDibujar, pintar. Video juego Minecraft, Arte, elaboración de boceto. Ilusiones ópticas. Proyecto en CUCOSTA SUR conciencia integradora.
Inteligencia Cinético-corporal
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Capacidad de controlar los movimientos corporales y de manipular objetos con habilidadLenguaje de signos (braile)Atleta, bailarín, escultor.
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Cerebelo, ganglios basales, córtex motor.Varían según el componente (fuerza, flexibilidad) o el ámbito (gimnasia, béisbol, mimo)Artesanía, atletismo, teatro, danza, cultura.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Evidencia de uso de primeras herramientasUso de herramientas por parte de primates, osos hormigueros y otras especiesFue más importante en el periodo agrario
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
Marcel Marceu (Actor, mimo) Deportista Bailarín EscultorArtesanías, Baile El ejercicio estimula el potencia cerebral (Medina, 2010). Está asociado con la evolución cerebral.
Inteligencia Musical
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Capacidad de producir y apreciar ritmos, tonos y timbres; valoración de las formas de expresión musicalSistemas de notación musical, código morse.Compositor, intérprete
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Lóbulo temporal derechoEs la primera inteligencia que se desarrolla; los prodigios suelen atravesar una crisis en el desarrolloComposiciones musicales, interpretaciones, grabaciones
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Evidencia de la existencia de instrumentos musicales en la edad de piedaCanto de los pájarosFue más importante en la cultura oral, cuando la comunicación era de naturaleza más musical
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
Mozart Beethoven Igor StravinskyParticipa en un coro. Aprender un instrumento  musical.
Inteligencia Interpersonal
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Capacidad de discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de los demásActitudes sociales (gestos y expresiones faciales)Consejero, líder político (Carl Rogers, Mandela)
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Lóbulos frontales, lóbulo temporal (en especial del hemisferio derecho), sistema límbicoEl cariño y los vínculos afectivos resultan esenciales en los tres primeros años.Documentos políticos, instituciones sociales
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Necesidad de vivir en grupos para cazar y/o recolectarLazos maternos observados en primates y otras especiesMás importante con el aumentos de la economía de servicios.
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
Sigmund Freud Carl Rogers Fritz Perls Movimiento Humanista Movimiento del potencial humano Salovey y Mayers: Inteligencia EmocionalDinámicas interpersonales, trabajo en equipo, dinámicas  ejercicios, entrenamiento de empatía en diferentes carreas. Tesis «Miedo al Contacto en pareja» RIFKIN (2010) Civilización empática.
Inteligencia Intrapersonal
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Acceso a la propia vida interior y capacidad de distinguir las emociones; conciencia de los puntos fuertes y débiles propios.Símbolos del yo (sueños y manifestaciones artísticas)Psicoterapeuta, líder religioso (Freud y Buda)
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Lóbulos frontales, lóbulo temporal (en especial, del hemisferio derecho), sistema límbico.La formación del límite entre el «yo» y los «otros» resulta esencial en los tres primeros años.Sistemas religiosos, teorías psicológicas.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Primeras evidencias de vida religiosaLos chimpancés se reconocen en un espejo; los monos experimentan miedo.Sigue siendo importante en una sociedad cada vez más compleja que obliga a tomar decisiones.
Armstrong (2006)

Algunos ejemplos

MaestrosEstimulación y desarrollo
Sigmund Freud Carl Rogers Fritz Perls Movimiento Humanista Movimiento del potencial humano Salovey y Mayers: Inteligencia EmocionalDinámicas intrapersonales, ejercicio vivencial, darse cuenta. Transpersonal Introyección. Mirar adentro.
Inteligencia Naturista
Componentes claveSistemas de símbolosEstados finales máximos
Distinguir a los miembros de una especie; conciencia de la existencia de otras especies con las que convivimos, y capacidad para trazar las relaciones entre distintas especiasSistemas de clasificación de especies (mapas de hábitat)Naturalista, biólogo, activista en defensa de los animales (Charles Darwin)
Sistemas neurológicosFactores de desarrolloManifestaciones
Áreas del lóbulo parietal izquierdo importantes para distinguir las cosas «vivas» de las «inanimadas».Niños pequeños; la educación o la experiencia aumentan la capacidad formal o informal.Taxonomías populares, conocimientos sobre hierbas, rituales de caza, mitologías de animales.
Orígenes evolutivosPresencia en otras especiesFactores históricos
Las herramientas de caza más antiguas revelan el conocimiento de otras especiesInstinto cazador en innumerables especies para distinguir entre presas y animales que no lo sonPeríodo agrario; posteriormente descendió debido a la expansión industrial, y en la actualidad los «expertos en la tierra» tienen más importancia que nunca en la conservación de los ecosistemas amenazados.
Armstrong (2006)

Ejemplo

MaestrosEstimulación y desarrollo
Charles DarwinMundo físico exploración

¿Qué le parece estimado(a) lector(a)? Impresionante ¿no? Estas tablas hablan por sí mismas. Le recomiendo ampliamente el libro de donde extraje estos datos: Armstrong, T. (2006) Inteligencias múltiples en el aula. Barcelona, España. Paidos. Es una obra bastante asequible tanto en su valor económico como en su lectura y comprensión. Leyendo este tipo de bibliografías no hay duda de que se detonan en nuestro cerebro mil ideas para potenciar nuestro desarrollo. Créalo.

Por último, le ofrezco algunas tesis de esta teoría. Tomadas de los autores citados:

  • Llegamos al acuerdo de que toda persona posee capacidades en las ocho inteligencias, hay quien sobresale.
  • La mayoría de las personas puede desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.
  • Las inteligencias funcionan juntas de modo complejo.
  • Existen muchas maneras de ser inteligente en cada categoría.
  • No existe un conjunto estándar de atributos que hay que poseer para ser considerado inteligente en un campo determinado.
  • La teoría de las IM no se relaciona específicamente con los sentidos; se puede ser invidente y tener inteligencia espacial o sordo y ser muy musical (Sacks, 1995)
  • Ningún test es capaz de determinar con precisión la naturaleza o la calidad de las inteligencias de un individuo.
  • Examinar las áreas débiles es un ejercicio fundamental para mejorar.
  • No obstante, las categorías de la inteligencia pueden ascender a más de 7 mil millones (Ojemann George, citado por Medina. 2010).

Estimada(o) lectora(or) lo ideal es que logremos un dominio considerable en cada una de las inteligencias y que desarrollemos una o dos al máximo nivel. Imagínese nada más que resultados obtendríamos. Quizás un funcionamiento más óptimo de nuestro cerebro. Le invito a seguirse autoevaluando y a romper límites.

Nos queda el artículo sobre la alimentación y el cerebro para cerrar esta primera parte de lecturas potenciadoras del desarrollo del cerebro. Espérala, seguramente publicaré la entrada en formato podcast.

Sígase cuidando, nos leemos en la próxima nota del autor.

 Bibliografía

  • Amstrong, T. (2006) Inteligencias múltiples en el aula. Barcelona, España. Paidós.
  • Damasio. A. (2019). El extraño orden de las cosas. La vida, los sentimientos y la creación de las culturas. México. Paidós.
  • Feldman. B. L. (2019). La vida secreta del cerebro. Cómo se construyen las emociones. México. Paidós.
  • Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente. Colombia. Fondo de cultura económica.
  • Gardner, H. (1987). Estructuras de la mente. Colombia. Fondo de cultura económica.1ed español 2001.
  • Gardner, H. (2015). Estructuras de la mente. España. Paidós.
  • Medina, J. (2010) Doce principios del cerebro. México. Norma.
  • Sacks, O. (1995) Un antropólogo en marte.  Barcelona. Anagrama.

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